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发表于 2016-6-3 10:15:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
中文歌曲在汉语教学中的应用越来越多,也起到了积极作用。但如何更好、更有效地应用中文歌曲辅助教学仍在探索阶段。

  一、在外汉教学中的应用价值
  中文歌曲在汉语教学中的应用价值是多方面的。

   首先,中文歌曲能营造汉语学习轻松活泼的课堂氛围。中文歌曲克拉申的“情感过滤假说”(Affective Filter Hypothesis )指出,语言输入的接受程度主要取决于学习者的“情感”因素。负面情感如同一个过滤器,阻碍学习者的语言输入,因此教师应创设一种轻松的氛围以唤起学生的正面情感。而歌曲正式一种实现低情感过滤,促成语言习得的有效途径。赵越认为“在对外汉语教学中,如果能恰当地选择贴近学生实际生活和审美趣味的汉语歌曲,采用科学的教学方法,就能让学生逐步形成正确预感和整体把握的能力,在一定程度上将学生从枯燥乏味的单调讲授中解放出来。”实践表明歌曲《甜蜜蜜》在很多东南亚国家都具有一定的知名度,学生熟悉歌曲旋律,学习兴趣浓厚。
  其次,中文歌曲能增加学生的词汇量,巩固语法点,介绍修辞常识。汉语初学者对汉字和词汇的识记都有一定的恐惧感。“中文歌词充满了富有生趣的词语,学个能促进学生巩固旧词语,学习新词语。”教师可以根据学生的汉语程度,选用不同的歌曲进行穿插教学。以一位老师对零起点留学生的教学为例,他选用了《北京欢迎你》的MV进行教学。学生在MV中看到了故宫、长城等名胜古迹,也能看到“鸟巢”、首都机场T3航站楼等现代化建筑,还欣赏了书法、京剧等,感受到了北京的魅力。其优美的旋律,舒缓的节奏,也便于留学生学习。留学生都表示出极大的兴趣,在学唱过程中记住并学会了课本中还未出现的词语。
  歌词基本符合语法规范,且重复率较高,对巩固语法知识能起到较好的作用。如:“比字句”—— “一年更比一年好,一岁更比一岁妙” (张真菲的《一年更比一年好》)“把字句”——“把爱放开、把手放开、把心打开”(飞儿乐队《把爱放开》),“被字句”——“我被青春撞了一下腰”(张真《我被青春撞了一下腰》)等。

   很多中文歌的歌词优美是因为运用了修辞手法,使歌词意境深远,增添美感。如:歌曲《掀起你的盖头来》大量运用比喻的手法,生动形象地描绘出一个美丽的女孩儿的形象。

   另外,歌曲会反映出民族特色或时代特色。留学生可以通过学习中文歌曲,拓宽文化视野。如《中国娃》、《北京欢迎你》、《九月九的酒》、《常回家看看》等。学生通过学习这些歌曲,可以深入了解中国文化内涵。
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  二、在课堂活动中的教学形式
  中文歌能起到较好的教学效果,在具体教学过程中,可以组织哪些活动来实现其教学价值呢?

   通过教学实践,认为有以下组织形式:

   1. 补充歌词:可以将歌词中部分学过的词语或句子去掉,要求学生边听歌边将漏掉的词语或句子写下来。此项活动既能锻炼学生的听力,又能巩固学生所学词汇或句型,补充完整后的歌词还为学生课后练唱歌曲提供方便。

   2. 选词填空:把歌词中的部分词语去掉,提供选项给学生选择。若以语音辨析为目标,则建议选项建议以拼音形式为主,或给出音似词,让学生边听边完成。若以语法项为考察目标,需让学生在听歌前完成选择。以《半个月亮爬上来》为例,练习可设置为“怎么我的姑娘不 。A.出来 B.出去 C.进来 D.进去”等。

   3. 按顺序排列歌词:李蜜蜜、夏宇(2008)提出“把歌词按小节打乱顺序,分别标上A、B、C、D、E等,学生边欣赏歌曲边还原歌词的排列顺序”[4]的方法。另外,还可以在听歌前将歌词句子顺序打乱,请学生根据对句子语义的理解尝试排列句子,再听歌检查自己的排列是否正确。这两种方法都能训练句子及语篇能力。

   4. 歌词仿写:歌词一般结构清晰,便于仿写,可用于提高学生的写作能力。同时,演唱自己作词的歌曲,能让学生自豪和更有自信。对于初级学生可以从简单的歌曲开始。在教学中,要求零起点学生仿照《生日快乐》写一首歌。有的同学写《爸妈快乐》《天天快乐》。对于汉语程度高的留学生,则可以要求仿写难度高一点儿的歌曲。

  以上是一些老师在教学中采用到的一些教学形式,这些教学形式在教学实践中起到了不错的教学效果。
虽效果很好,需注意以下问题:
  1. 注意歌曲的语音是否准确。歌曲中很多字音发生了改变,加深了听辨难度。固定的音变有:“的”的发音由“de”变成了“di”,“了”由“le”变成了“liǎo”。由于歌手发音含混或错误造成的音变,如 “刽”被唱成“kuài”, “纶”被唱成“lún”等。

   2. 注意歌曲的难度是否符合学生的能力水平。选择歌曲时要考虑歌曲的词汇、语法规范、节奏、歌曲的思想情感等。对于初级班的学生不能选择生词过多,节奏过快,歌手发音不太清楚的歌曲作为教学内容。这样的歌曲会使学生的积极性受挫,反而影响了教学效果。

   3. 注意歌曲的教学方法,掌握一定的教学技巧。歌曲是否能起到好的教学效果,取决去教师的引导。可先介绍歌曲的时代背景及解析生词,降低学生听辨难度。可以先带学生朗读歌词,再进行练习。
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   综上所述,歌曲辅助教学是汉语教学中有效的教学手段。它既可以提高学生学习的积极性和主动性,活跃了课堂氛围,也提高了学生的语言能力。对外汉语教师可在教学实践中积极尝试,不断探索歌曲辅助教学的技巧。

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